Февраль 2013

2. АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Применяя в своей работе разнообразные  формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.

Коррекция методов и приемов обучения проводилась по рекомендации психолого-педагогической службы школы.

В течение 2011-2012 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.

Мониторинг качества обучения и образования

Показатели	Технология	Сроки	Ответственные	Выход
Уровень сформирован-ности обязательных результатов обучения	Посещение уроков по программам наблюдения. Административные контрольные работы, тесты,  муниципальные работы и т. д. Сравнительный анализ	В течение года по плану работы школы	Директор, зам. директора по УВР,  руководители ШМО	Справки, диаграммы. Совещание при зам. директора по УВР. Педагогический совет (анализ итогов года).
Качество знаний учащихся	Государственные экзамены,  ГИА_9  с использованием механизмов независимой оценки знаний. Сравнительный анализ итогов года по предметам с результатами прошлых лет	Экзамены Конец года	Зам. директора по УВР. Зам. директора по УВР	Педагогический совет (анализ итогов года). Анализ итогов года
Общая и качественная успеваемость	Отчеты учителей по итогам четверти и года. Сравнительный анализ итогов года по предметам с результатами прошлых лет. Сравнительный анализ итогов года с результатами прошлых лет по классам.	Конец четверти, года. Июнь Июнь	Зам. директора по УВР.	Педагогический совет Анализ итогов года. Анализ итогов года.
Степень готовности выпускников основной школы к продолжению образования	Классно-обобщающий контроль (срезы знаний по всем предметам, анкетирование, тестирование, собеседование)	По плану работы школы	Зам. директора по УВР.	Совещание при директоре.
Степень готовности выпускников основной школы к итоговой аттестации, ГИА_9	Посещение уроков. Анкетирование. Предварительный контроль. Проверка документации.	В течение года. Март-апрель. Апрель. Апрель-май.	Зам. директора по УВР.	Совещание при директоре.
Степень готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени обучения	Посещение уроков, собеседование	Январь-май. Сентябрь	Зам. директора по УВР.	Малый педсовет
Устройство выпускников	Сопоставительный анализ поступления в колледжи.	Август-сентябрь	Зам. директора по ВР, зам. директора по соц. защите.	Совещание при директоре.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2011-2012 учебном году явились:

Прочитать остальную часть записи »

1. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ.

В 2011-2012 учебном году в педагогический состав  школы входило 10 человек.

Из них учителей:

— русского языка и литературы – 1 человек;

— истории,химии – 1 человек;

—  иностранного языка -1 человек;

— технологии, ИЗО,ОБЖ, черчения, музыки – 1

— математики, биологии – 1 человек;

— физики, информатики – 1 человек;

— географии – 1человек;

— физической культуры – 1человек;

—  учителя  начальных классов- 3 человека.

По квалификационным категориям педагогический коллектив представлен следующим образом:

Таблица квалификационных категорий

за 2011-2012 учебный год

Образовательный ценз педагогов:

всего педагогов	3	7
	1 – 4 классы	5 – 9 классы
имеют среднее специальное образование	2	3
имеют высшее образование	1	4

 

1. Курсовая подготовка.

Прочитать остальную часть записи »

Вопросы мудрецу

Эту игру можно провести при доверительных и теплых отношениях в группе. Количество участников любое, важно только участие всех присутствующих. При определенном антураже (свечи, костер, душевный разговор, тихая музыка) эта игра может носить характер самостоятельного значительного мероприятия. Каждый участник игры пишет на маленькой бумажке вопрос, на который хотел бы получить ответ (другой вариант этой игры — на который сам бы хотел ответить). Бумажки с вопросами складываются в шляпу. Перемешиваются и раздаются участникам в произвольном порядке. Каждый отвечает на тот вопрос, который ему достался, стараясь действительно «быть мудрецом», все знающим и все ведающим. Идея состоит в том, что каждый человек — это вселенная, и в каждом из нас скрыты неисчерпаемые запасы мудрости. Благодаря этой игре удастся лучше познакомиться, увидеть товарищей по группе с новой стороны, выйти на серьезный разговор, обсудить важные жизненные темы, ну и получить ответ на свой вопрос, конечно! Возможный уход от серьезного, вдумчивого хода игры — написание вопросов типа «Какого цвета у меня волосы?». Ведущий может заранее сказать, каково было бы ему получить такой «вопрос-отмазку». Но если в ходе проведения игры, несмотря на предостережение, попадается подобный вопрос, участнику, которому он достался, предлагается все же мудро ответить и на него — чтобы не прерывать и не обесценивать игру.

Правда или действие?

Еще один способ поближе познакомиться. Каждого участника по очереди спрашивают: «Правда или действие?». Если человек выбирает «правду», тогда он честно отвечает на один любой вопрос самого разного содержания и степени откровенности. Если человек выбирает «действие», то он, соответственно, показывает любое действие — танец, акробатический номер, какое-то движение, в крайнем случае поет песню. Получается в любом случае интересно: и правдивые истории послушать, и представление посмотреть.

Я никогда не…

Участники по очереди говорят фразу, начинающуюся со слов «Я никогда не…». Например: «Я никогда не прыгал с парашютом». Остальные участники загибают по одному пальцу на руке, если для них утверждение не верно (то есть они, например, прыгали с парашютом). Задача — «выбить» как можно больше участников, то есть назвать признак, подходящий всем. Например: по моим предположениям, в этой компании все умеют кататься на коньках, а я не умею, значит, назвав этот признак («Я никогда не катался на коньках»), я выбиваю большое число участников, они загибают пальцы. Выигрывает тот, у кого останется последний не загнутый палец на руках, человек с самым неразнообразным жизненным опытом, а проигрывает — с самым богатым. Это может благотворно влиять на самооценку человека. Важно заранее договориться, что фразы должны соответствовать реальности, и пальцы загибать надо честно. Это прекрасный способ побольше узнать друг о друге.

Рисуем вслепую

Группа разбивается на пары, одному из пары завязывают глаза. «Поводырь» подводит партнера к листу бумаги на стене и, используя только вербальные инструкции, помогает ему нарисовать рисунок. Это может быть как рисунок на заданную тему (какое-то животное, цветок, праздник), так и свободное творчество. Далее партнеры меняются ролями в паре. Во время игры важно бережно относиться к «слепым». Происходит довольно глубокий межличностный контакт, участники получают опыт беспомощности и ответственности, доверия партнеру.

Еще один вариант: один участник в паре завязывает глаза, другой рисует его рукой, а «слепой» отгадывает, что же нарисовано.

Поиск общего

Количество участников — от 8 человек. Вся группа делится на двойки, и два человека, общаясь, в течение трех минут находят максимальное количество общих признаков — абсолютно любых, это может быть образование, черты характера, интересы, хобби, семья, внешность, мечты и т.д. Затем двойки объединяются в четверки с той же целью, потом в восьмерки — потом и вся группа может найти что-то общее. Можно остановить процесс на четверках или восьмерках. Игра помогает познакомиться, лучше узнать друг друга (а иногда и себя). Также это способ разбиться на группы перед командной игрой.

Надписи на спине

Эту игру можно использовать как фон во время проведения праздников и дней рождения перед началом или между основных мероприятий. Также она может проводиться отдельно. Количество участвующих — чем больше, тем лучше. Всем участникам прикрепляется к спине листок, и все хаотично ходят по комнате и пишут на спинах то, что им нравится в этом человеке. После все садятся и обсуждают полученные послания. Игра создает хорошее настроение, повышает комфорт в группе, помогает «заговорить» в незнакомой компании.

Подарки

Очень милая игра, хорошо ее проводить на день рождения, но можно и просто так — для поднятия настроения. Ведь дарить подарки не менее приятно, чем получать, особенно когда можно выбрать абсолютно любой, самый необыкновенный подарок. Все садятся в круг, и один из участников — водящий — делает каждому из присутствующих «виртуальный подарок». Свои слова он начинает так: «Я хочу подарить тебе ……….. Берешь?». «Одариваемый» может взять, а может и отказаться от подарка, если сочтет, что он ему не нужен или не понравится. Дарить можно все, что хочешь — начиная от материальных ценностей, и заканчивая исполнением желания и волшебными дарами, все, на что хватит фантазии. То, что «одариваемый» может отказаться, заставляет дарящего выбрать что-то особенное, предназначенное именно для этого человека. После того, как водящий участник одарил всех в кругу, его сменяет следующий. Таким образом, все участники и сами побудут «дарителями», и получат целую гору подарков! А подарки, хоть и виртуальные, хранят частичку тепла дарящего человека и останутся с вами.

В этой игре есть ограничения по количеству участников — не более 8-10 человек, иначе игра становится слишком длинной, затянутой.